Síntesis del tema 3

A continuación lectores podréis observar una síntesis sobre el tema 3 de educación de personas adultas que trata aspectos que tratan de explicar que determinamos con el concepto de persona adulta y que características propias de esta etapa son mas características. En este estudio de las características propias de dicha etapa existen tres modelos ( motivacional, empírico, clínico) que explican de diferentes formas la casualidad de las características. Tened en cuenta que hay gran información ya que se remonta su estudio a Piaget el cual ya señalaba que se daban más cambios cualitativos que cuantitativos.

Durante esta etapa es apreciable un equilibrio con el propio cuerpo y una comprensión mas profunda de las cosas que nos rodean, no limitándonos a la propias asimilación de información. Así mismo la propia edad nos marca la autoconciencia de responsabilidad de nuestras propias acciones, siendo mas cercanos a la realidad que nos rodea y controlando las reacciones que tenemos con nuestro entorno y las personas que habitan en el. Sin embargo esta autonomía y autodirección de nuestras acciones como ya hemos señalado nos conduce a un alto nivel de responsabilidad que reside en nuestra propia moralidad. Así en el desenvolvimiento con el entorno hemos desarrollado a lo largo de las etapas anteriores una diferenciación de roles que diferencia el modo de comportarnos y que esperas de unos u otros, como por ejemplo los sentimientos afectivos que tenemos con nuestra familia que son diferentes con la de los amigos.
Esta persona presenta habilidades de la propia cultura y sabe evocar esa información o procesos previamente aprendidos para darles un sentido y conducirlo con eficacia a la consecución de sus propias metas, adquiriendo poco a poco los conocimientos, aptitudes, habilidades y actitudes que nos determinaran a lo largo de la vida.

Así puedo señalar que el adulto a diferencia de otras etapas:
-Pretende y desarrolla una vida autónoma en lo económico y en lo social.
-Cuando tiene buena salud, está dispuesto a correr riesgos temporales de entrega corporal en situaciones de exigencia emocional.
-Puede y desea compartir una confianza mutua con quienes quieren regular los ciclos de trabajo, recreación y procreación, a fin de asegurar también a la descendencia todas las etapas de un desarrollo satisfactorio.
-Posee un concepto de sí mismo como capaz de tomar decisiones y autodirigirse.
-Juega un papel social, que conlleva responsabilidades desde el punto de vista económico y cívico.
-Forma parte de la población económicamente activa y cumple una función productiva.
Actúa independientemente en sus múltiples manifestaciones de la vida.
-Su inteligencia sustituye a la instintividad.
-Además de su preocupación por el Saber, requiere del Saber hacer y el Saber ser.
-Tiene la capacidad para entregarse a afiliaciones y asociaciones concretas así como para desarrollar la fuerza ética necesaria para cumplir con tales compromisos.
-Sus experiencias sexuales y sociales, así como sus responsabilidades, lo separan sustancialmente del mundo del niño.
-En los últimos años de ésta etapa, se considera como alguien que enseña, educa o instituye, así como buen aprendiz. Necesita sentirse útil y la madurez requiere la guía y el aliento de aquello que ha producido y que debe cuidar.

Esto caracteristicas serám necesarias conocerlas ya que para atenderlas hay que conocer que aspectos se caben esperar en la etapa para una respuesta educativa mas eficaz. Sin embargo esta persona también juega un papel de educando que se caracteriza:

-Se acerca al acto educativo con disposición para aprender, responsable y consciente de la elección del tema a atender.
-Puede pensar en términos abstractos, es capaz de emplear la lógica y los razonamientos deductivos, hipótesis y proposiciones para enfrentar situaciones problemáticas.
-Se torna de un ser dependiente a uno que autodirige su aprendizaje.
-Aprovecha su bagaje de experiencias como fuente de aprendizaje, tanto para sí mismo como para los que le rodean.
-Suele mostrarse como analítico y controvertible de la sociedad, la ciencia y la tecnología.
-Regularmente rechaza las actitudes paternalistas de los educadores.
-Mantiene una actitud de participación dinámica pero asume posiciones desaprobatorias cuando se siente tratado como infante.
-Rechaza la rigidez e inflexibilidad pedagógica con que es tratado por los profesores que frenen indirectamente el proceso de autorrealización, aspiración natural y propia de la juventud y de los adultos en general.
-Es buscador de una calidad de vida humana con fuertes exigencias de que se le respete su posibilidad de crecer como persona y se le acepte como crítico, racional y creativo.
-Parte de su propia motivación para aprender y se orienta hacia el desarrollo de tareas específicas.
-Busca la aplicación y práctica inmediata de aquello que aprende.
-Se centra en la resolución de problemas más que en la ampliación de conocimientos teóricos.

Sin embargo, aun conociendo todo esto, es complicado determinar la etapa adulta, ya que dependiendo de la posición que adoptemos a la hora de aproximarnos a su estudio determinara su determinación por ejemplo jurídicamente hablaríamos de mayor de edad pero psicológicamente dependería de la madurez y la personalidad de la persona. Pero hay que la mayoría de ponen de acuerdo en que existe un proceso evolutivo pero algo mas difícil es calcular el aspecto cronológico de los cambios. En definitiva son circunstancias sociales las que determinan la entrada de derecho de un individuo en el colectivo adulto, al exigir esas responsabilidades a sus miembros condiciona la aceleración o no de los comportamientos humanos y por lo tanto de su proceso y desarrollo.

Volviendo a la idea de los diferentes modelos que tratan de explicar o proporcionar una visión global de los diferentes procesos y cambios que se llevan a cabo en este periodo de la vida podemos distinguir diferentes apreciaciones. El motivacional de Huberman responde al criterio de la motivación, necesidades, intereses respecto a sus elecciones, el empírico de Levinson entre otros viene determinado por estudios hechos a adultos y el modelo clínico de Maslow entre otro viene dado por las observaciones realizadas a los sujetos disminuidos.

Para finalizar señalar que todas coinciden en establecer esta etapa como la plenitud psicológica del hombre a partir de los 30 años, superando periodos anteriores de búsqueda de identidad, en el cual debe encontrarse el correcto desarrollo y afianzamiento vital, aunque no se deje de aprender durante toda la vida. Hay que destacar que el adulto no ha disminuido su capacidad de aprendizaje, encontrándose en una situación de aprendizaje diferente, la cual es guiada por otro tipo de necesidades e intereses siendo mas conservador y por lo cual y en definitiva necesita otras formas de aprendizaje adaptadas a sus características propias.